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劳动教育若何在大中小学延伸

公布时间:2020-12-03 作者:本报记者 张东 泉源:中国教育报

为了深入贯彻 *** 总书记关于教育的主要叙述,周全贯彻党的教育方针,周全落实《 *** 中央国务院关于周全增强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,首届中国大中小学劳动教育峰会以“共话劳动教育,共创美好未来”为题,多维度讨论新时代劳动教育的实行之道。

“劳动是人的视觉、听觉、嗅觉神经本能生长的历程,劳动自己就是一种快乐。”克日,于重庆市人民小学举行的首届中国中小学劳动教育峰会上,天下著名教育改造家、天下劳动模范魏书生的这句话,让全场两百多位校长和西席频频点头。那么,这种源自本能的快乐,若何在劳动教育中生长,若何在大中小学的差别砚段中延续,若何使启蒙阶段的劳动为日后的习惯性劳动、技术性劳动和创新性劳动奠基基础?

为了深入贯彻 *** 总书记关于教育的主要叙述,周全贯彻党的教育方针,周全落实《 *** 中央国务院关于周全增强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,首届中国大中小学劳动教育峰会以“共话劳动教育,共创美好未来”为题,多维度讨论新时代劳动教育的实行之道。

在劳动实践中举行价值指导

“当 *** 总书记提出劳动教育时,我们发现,以前学校的劳动教育蕴含着名贵的履历。”重庆市人民小学校长杨浪浪在论坛上回忆起了劳动教育对自己发展的主要影响,“我人生的第一个10块钱就是在学校劳动中挣的;学校每周一升起的国旗是我们用缝纫机做的;学校的树是我们一起挑粪来浇的。我感觉到学校的生长有我介入在其中,由于我们支出了心血。”

一直以来,劳动教育是重庆市人民小学的传统。建校伊始,刘伯承元帅亲笔写下校训,“我们要为未来建设社会主义新中国培育人才,他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国,具有缔造精神和铁的纪律。”今后,“爱劳动”在人民小学的历史传承中形成了特有的文化。直到今天,学校还保留着一块小农场,让都会的孩子通过实践切记先辈的劳动传统。

在新时代,劳动教育存在差别的问题,同时也面临更高的要求和挑战。许多人说,家庭是劳动教育的“主战场”,然则今天,劳动教育的场域正在转移。

“因此,学校需要施展主体责任。”杨浪浪说。

现在,许多中小学校都负担起了劳动教育的责任,组织学生开展劳动实践流动,让学生进入社区体验宣传服务事情;创新劳动教育课程,与学科相结合构建知识系统;开发多种激励形式,促进学生在生涯中养成劳动习惯,等等。

峰会上,华东师范大学教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改造与生长研究所五育融合研究中心主任宁本涛对劳动有自己的看法,劳动是指人通过自身艰辛的体力、脑力劳动及情绪支出,缔造知足自身生计和生长所必须的物质财富和精神财富流动。劳动的目的不仅知足生计需要,更要知足情绪、尊重和审美需要。新时代的劳动教育强调,劳动需要平衡人与自我、人与自然、人与社会这三种关系属性。在内容上,劳动教育是指基于体力劳动与物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美性劳动、社会性公益性劳动、生涯自理性劳动的教育。

简直,新时代劳动教育的主阵地在学校,需要与学科融合、“五育并举”,需要学校在劳动教育中辅助学生觉察劳动价值,施展“育”的作用,需要从劳动实践延伸到知识构建、审美教育、创新缔造、科学探讨等方面。

“在新时代,劳动不仅是生涯需要,而且是审美需要、幸福需要、缔造需要。劳动最终追求的是真善美。”宁本涛说。

买通大中小学劳动教育系统

西南大学前沿交叉学科研究院生物研究中心教授夏庆友,是国家973项目首席科学家,也是国际鳞翅目昆虫基因组委员会中国协调人。在科研之余,他还卖力重庆市中小学家蚕饲养科普事情。他说,这是用科研成果支持劳动新业态教育。

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在小学教育中,养蚕是劳动课程的一部分。对于小学生来说,养蚕既是需要喂食、除沙、制作蚕盒的劳动教育,也是盘算家蚕的食量、体长和生长曲线的数学教育,更是从桑蚕文化中领会中华民族历史文化的人文教育。此外,夏庆友团队还为中小学生定期科普国际生物学科的前沿突破,在他们心中埋下科学研究的种子。

“新时代,学校是一个开放系统,要树立大教育观。我们需要打破传统的组织和管理制度方面的约束,改造的推进需要社会、家庭等各方面的支持。”中国人民大学教育评价中心主任周光礼剖析,《 *** 中央国务院关于周全增强新时代大中小学劳动教育的意见》的主要落点,是把教育引向立德树人。

“现在的中小学生,是实现中华民族伟大中兴的中坚力量。他们将是领军人才、主干人才、栋梁之材。因此,劳动教育是一项重大事情,事关治国理政;是一项战略结构,事关强国富民;是一项伟大事业,事关立德树人。”中国劳动关系学院党委书记刘向兵示意,劳动教育有五个方面焦点内容,即劳动价值观、劳动习惯、劳动态度、劳动技术和劳动知识。其中,劳动教育的焦点应该是劳动价值观,这是学生对天下、社会举行选择和判断的主要依据。

“国家重视劳动教育,全民推进劳动教育。大中小学劳动教育一定要同向同力,家庭、学校和社会要同向同力,学校内部师生和向导也要同向同力。”重庆第二师范学院党委书记张艳说,在大学劳动教育中,学术劳育起支持作用。中小学的劳动教育则需要思想上的引领。

未来,需要推动大中小学劳动教育一体化,在此历程中各有偏重、循序渐进,与此同时在机制上不断完善,确立配合的劳动教育基地和平台。

确立适用于劳动教育的评价系统

“新时代对开展劳动教育提出了新的要求和挑战。其中,更大的挑战就是评价。”在圆桌论坛上,清华大学附属中学副校长白雪峰说。这一看法引发了全场的议论:劳动教育若何评价?劳动教育能不能以分数评价,转化到中高考成就中?什么样的评价系统才不会让劳动教育“变味儿”?

“若是评价,劳动教育很容易摇晃;若是不评价,劳动教育又很容易被虚化。若是劳动教育评价操作欠妥、没有掌握好度,还会适得其反,让学生厌恶劳动。”中国劳动关系学院劳动教育中心主任李珂说,劳动素养评价制度的建设是要害。中国劳动关系学院研发的劳动素养评价系统在探索将评价数据化、可视化、大数据化,并自动天生劳动评价剖析。

“劳动教育生长需要一破一立,破‘唯分数’,立‘周全生长’。”周光礼说,任何培育历程都是育才和育人相统一的历程。成人的教育是向内的教育,是培育学生的气概气派、毅力、能力;成才的教育是向外的教育,是培育技术和知识的教育。

对于若何周全、客观、真实地纪录课外劳动的历程和效果,若何增强劳动技术和价值的情形审核等问题,清华大学附属中学近年来一直在探索学生综合素质评价,研发了“基于行为纪录大数据的中小学生综合素质评价系统”,建设了一套可以考察学生发展历程的评价指标系统,通过学生生长和西席育人,对学生举行考察和纪录,在综合评价系统上形成学生生长的大数据。重庆师范大学教育学院也正在探索确立劳动的清单制度,明确规定劳动的具体内容和要求,辅助大中小学因地制宜、因人而异、个性化地放置劳动实践。

重庆师范大学教育学院教授廖辉在发言中示意,劳动教育应以学生为主体,体现在学生的自主性、能动性和缔造性,充实尊重学生的需求、兴趣,为自主性的充实生长开拓空间。目的、内容、形式,有时需要让学生自己决议,既激励个体的自主性劳动,也激励互助性劳动,在这个历程中培育学生自主、互助、探讨的精神。

“当劳动成为习惯,当负担成为习惯,学生就自然而然地向上生长。”魏书生说,我们要让学生养成勤于思考、勇于挑战的习惯,向习惯要质量。

《中国教育报》2020年12月03日第7版 

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